1. Профессионально Специализированные Компетенции
2. Ценностные Компетенции
3. Ключевые Компетенции Учащихся Начальных Классов

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить». Dec 7, 2012 - Доклад на тему:«Ключевые компетентности в начальной школе: Структура. Подготовила учитель начальных классов 1 категории Саяхова Е.В. Довольно сложный, для решения которого учащиеся должны.

Ключевые слова. Компетенции учащихся. В начальных классах. Учитель начальных классов. Ключевые компетенции. Работы учащихся.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок' и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца! Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ БПОУ РК « Элистнский педагогический колледж им. КАНУКОВА» Исследовательская работа Тема: « Формирование ключевых компетенций на уроках математики в начальной школе» Мустапаева Макалинда Магомедовна студентка 4 курса очной формы обучения специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» Руководитель: Муева Татьяна Борисовна преподаватель математики г Элиста 2013 Содержание Введение. Теоретическое обоснование компетентностного подхода в начальной школе. 8-18. Понятие компетентностного подхода к обучению.

8-12. Образец акта передачи оборудования в ремонт. Содержание ключевых образовательных компетенций. 13-16 Выводы.17-18 Глава II. Реализация компетентностного подхода на уроках математики в начальной школе. Взгляды на формирование компетентностей учащихся на уроках математики19-24 2.2. Урок математики как средство формирования ключевых компетенций учащихся.

25-35 2.3.Реализация предметных образовательных компетенций на уроках математики в начальной школе 36-40 Выводы.41-42 Заключение.43-45 Список использованной литературы. 46-48 Приложения.49-64 Введение Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, сформулированы и представлены в образовательном стандарте. Внедрение в практику начальной школы стандарта второго поколения открыло для исследователей новые горизонты и возмож ности для изучения личности обучающего ся и моделирования процесса его развития в новых условиях. Поскольку базовым тезисом Федерального государственного об разовательного стандарта начального обще го образования (ФГОС НОО) является развитие личности учащегося через процесс формирования у него универсальных учеб ных действий (УУД), то необходимо понять, есть ли у современных учащихся начальной школы предпосылки к тому, чтобы расти личностно, изменяться и совершенствоваться.

Задача нашего исследования заключалась в том, чтобы выявить условия личностного развития, актуальные потребности, желания и интересы младших школьников и соотнести их с основными положениями ФГОС НОО. Важным положением стандарта является формирование личностных УУД, включающих «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысло вые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности» 1, 7 На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формирования ключевых компетенций, в частности. Впервые идея формирования ключевых компетенций в учебном процессе была выдвинута экспертами Совета Европы в 1996 г. В «Европейском проекте» по вопросам образования.

Компетенции Формирование компетентностей информационная Можно использовать задачи содержащие информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д.). Вопрос задачи может быть сформулирован следующим образом: переведите в графическую(словесную) форму; если возможно, хотя бы приближенно опишите их математической формулой; сделайте вывод, наблюдается ли в этих данных какая- либо закономерность и др. Коммуникативная Можно использовать групповую форму организации познавательной деятельности учащихся на уроках. Например: каждой группе предлагается решить задачу предложенным способом и доказать правильность своего решения оставшимся группам. Пример: при изучении темы «Периметр треугольника» двум группам предлагается решить задачу одним из способов; определить периметр треугольника непосредственно измеряя длины его сторон: а/ в сантиметрах б/в миллиметрах исследовательская Учащимся можно предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод. Или задачи, в которых необходимо проанализировать предложенную ситуацию, поставить цель, спланировать результат, разработать алгоритм решения задачи, проанализировать результат: а/учебный эксперимент;-практические работы; б/домашнее задание поисковой направленности;в/интерактивные занятия; г/задачи исследовательского характера. Готовность к самообразованию учащимся необходимо предлагать самостоятельно изучить некоторый теоретический материал, составить задачу, формировать умения работать самостоятельно с различными источниками информации.

На уроках изучения нового материала с помощью компетентностно-ориентированной задачи можно создать условия для формирования понятий, вывода и усвоения формул. При планировании целей к урокам математики необходимо учитывать: 1. Цели урока относительно учащихся (выражается в виде предполагаемой образовательной продукции, освоенных видов деятельности. Полученных предметных умений и навыков): получение математических знаний, умений и навыков; приобретение логического мышления и т.д.

Цели урока относительно педагога (выражается в виде предполагаемых для него результатов): вооружить учащихся математическими знаниями, умениями и навыками; направить процесс познания на осмысленное и творческое владение учебным материалом; формировать умения активно добывать новые знания, опираясь на ранее приобретенные и т.д. Совместные цели для педагога и учащихся: укрепление взаимодействия между педагогом и учащимися с целью получения качественных математических знаний; использовать приобретенные знания в практической деятельности; развитие логического мышления и творческих способностей и т.д. Формировать компетентности учеников можно на разных этапах урока. Формирование ключевых компетенций в образовательном процессе школьников на уровне математики рассматривается как особым образом организованная модель взаимодействия участников образовательного процесса на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик». При формировании ценностно-смысловой компетенции во время проведения урока учитель стремится к тому, чтобы ученик четко для себя представлял, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками оценивается самый интересный вопрос, при этом стремится к тому, чтобы не один из вопросов не остался без ответа.

Microlab(Микролаб) FC-730 5.1 Black Компьютерные Колонки, инструкция, поддержка, форум, описание, мануал, руководство, форум, Инструкция. Microlab FC-730 5.1 Black Компьютерные Колонки Инструкция по эксплуатации онлайн Страница: 4. Сегодня настал тот замечательный день, когда мне привезли прекрасную звуковую систему microlab FC-730, но что-то подключить не. Обзоры, инструкции для компьютерных колонок Microlab FC-730 5.1. Microlab FC-730 5.1 Black Компьютерные Колонки Инструкция по эксплуатации онлайн Страница: 1.

Если регламент урока не позволяет ответить на все вопросы, ученикам предлагается дома поразмышлять над вопросами и в последующем на уроках или во внеурочное время учитель обязательно возвращается к ним. Данный прием позволяет ученикам понять не только цели изучения данной темы в целом, но и осмыслить место урока в системе занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей теме. Иногда учитель предоставляет ученикам самостоятельно изучить новую тему и решить несколько задач по этой теме в качестве домашнего задания.

Перед учениками ставиться задача - определить главное в пункте, выписать новые свойства, установить на какие из ранее изученных свойств они опираются. В итоге учащиеся не только более глубоко понимают изучаемый материал, но и учатся выбирать главное, обосновывать его важность не только для других, но и, самое главное, для себя. Использует тестовые конструкции, содержащие задачи с пропущенными единицами измерения величин; тестовые конструкции, содержащие задания с лишними данными.

Профессионально Специализированные Компетенции

Вовлекает учащихся в предметные олимпиады, которые включают в себя нестандартные задания, требующие применения учеником именно предметной логики, а не материала из школьного курса. Предлагает ученикам для решения задачи, встречающиеся в определенной профессиональной среде. Некоторые из задач подобного рода требуют не только знания математики и арифметики, но и практической смекалки, умения ориентироваться в конкретной обстановке. При формировании общекультурной компетенции многие учителя знают, что ученики, уверенно использующие некоторое умение на одном предмете, далеко не всегда смогут применить его на другой дисциплине. Для преодоления этого барьера нужна специальная работа, в которой учитель помогает ребенку прояснить задачу, выделить предметную составляющую, показать применение известных способов в новой ситуации, новых обозначениях. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Ценностные Компетенции

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ключевые Компетенции Учащихся Начальных Классов

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.